Theo quy định của Bộ Giáo dục-đào tạo, lịch sử địa phương chiếm 1/10 thời lượng của chương trình dạy học lịch sử. Tuy vậy, giáo viên phải tự tìm tài liệu vì không có một quy định cụ thể nào, hơn nữa sách giáo khoa cũng không cung cấp tài liệu nào cho bài học lịch sử địa phương. Nói như vậy, không có nghĩa là giáo viên cứ biên soạn bài giảng lịch sử địa phương tùy ý thích của mình mà phải tuân thủ theo một số yêu cầu.

 Yêu cầu về nội dung biên soạn một bài giảng lịch sử địa phương: - Trước hết, người giáo viên phải tuân thủ lý luận dạy học và phương pháp luận sử học. Cần phải vận dụng chủ nghĩa duy vật lịch sử vào học tập, nghiên cứu và giảng dạy lịch sử. - Giáo viên cần phải chọn những sự kiện cơ bản, tiêu biểu của lịch sử địa phương, phù hợp với các thời kỳ của lịch sử dân tộc, được quy định trong theo chương trình dạy học. Giáo viên cần tránh khuynh hướng ôm đồm, tham lam sử dụng quá nhiều tài liệu làm bài giảng sa vào kể lể tình hình địa phương. Như vậy, không đáp ứng được yêu cầu cơ bản cần phải truyền thụ cho học sinh, làm cho bài học lịch sử địa phương bị "loãng", tản mạn, học sinh khó xác định kiến thức cơ bản của bài học, mục đích giáo dưỡng của bài học khó thực hiện một cách tốt đẹp. - Nội dung của bài giảng lịch sử địa phương phải đáp ứng được mục tiêu đã đề ra, đó là: giáo dưỡng, giáo dục, phát triển. Giáo dưỡng là cung cấp cho học sinh những tri thức mới, góp phần làm giàu sự hiểu biết của học sinh về quê hương của mình. Trên cơ sở đó thực hiện mục tiêu giáo dục, tức là giáo dục cho học sinh lòng tự hòa và yêu quý quê hương, đất nước; đồng thời, bài giảng lịch sử địa phương còn phải nhằm góp phần vào việc bồi dưỡng tình cảm, ý thức trách nhiệm đối với quê hương. Mặt khác, qua bài giảng lịch sử địa phương giúp học sinh phát triển tư duy của bản than, đồng thời giúp học sinh rèn luyện những kỹ năng trong học tập lịch sử, những phương pháp tìm tòi, nghiên cứu (sưu tầm tài liệu, làm bảng thống kê, niên biểu,...).